松鼠和松果说课稿

松鼠和松果说课稿

作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编收集整理的松鼠和松果说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

尊敬的各位领导、老师：

大家好！今天我来说一下《松鼠和松果》一课的教学设计。

1、教材分析

（1）《语文课程标准》对第一学段识字、写字的要求是：“写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。学习独立识字。”对阅读的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

（2）《松鼠和松果》是一年级语文下册第三单元的一篇童话。课文叙述了两只具有环抱意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这个故事让我们感受到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能拥有一个美好的家园。

（3）学情分析：这篇课文是写孩子们喜欢的小动物的，孩子们肯定兴趣高涨，乐于学习。但由于孩子的年龄小，而本课需要识记得生字较多，为了避免学习重复，需教师结合每个生字的特点，在阅读中借助具体的语言环境随文识字。

（4）根据以上分析，我确定了本课的教学目标：

1.认识“活、泼”等8个生字，会写“主”“意”两个生字。

2.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读小松鼠吃松果、想松树、埋松果这几段，并能复述这个童话。

3.初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树活动或树木认养活动。

低年级语文教学应努力实现识字与学文的双赢，以识字教学为主，采用初识生字、随文识字、巩固识字等方式，抓重点识字。所以我确定本课教学的重点是认识“活、泼”等8个生字，正确、流利有感情地朗读课文。难点是弄清“松鼠、松果、松树”之间的关系，使学生懂得树木是人类的好朋友，产生珍惜树木，爱护树木的情感。

2、依据本年段课标的要求，结合学情和教材特点，我们确定的教法学法是：

⑴多种方法随文识字。通过随文识字引导学生学习不同的识字方法，如：生活中识字、寻根识字、猜谜语、顺口溜等，做到音形义结合，激发学生的识字兴趣，让学生逐渐积累多种识字方法，逐渐达到独立识字。⑵激趣、入境、品读、感悟。通过创设情境，不同方式、不同层次的读，如以读代讲、读中理解，联系一年级学生的生活实际，想象松鼠的内心，帮助学生理解课文内容，初步感受到植树造林的重要性。⑶合作探究。通过小组合作激发学生巩固识字的兴趣，加深记忆，激发学生的合作意识。

3、下面我再谈谈本课的教学流程：

猜谜导入 为了激发学生的学习兴趣，使学生能以饱满的热情，较快地进入文本的学习。首先给学生出了一个谜语，之后鼓励学生谈谈对松鼠有哪些了解，抓住一年级小学生喜欢小动物的心理，轻松谈话，自然地就引出了课题。

初读感知通过让学生谈对松鼠的评价，学生自由读课文，让学生初步感受到松鼠的聪明活泼，引出“活泼”一词，引导学生用生活中识字的方法识记，激发学生在生活中识字，提高识字量。

品读课文

第一环节：吃松果

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。抓住“每个松果都那么香，那么可口”指导朗读松果的好吃。在此基础上，首先通过自己的生活实际说“可口的——”，让学生通过说话，一方面理解那么……那么……的意思，另一方面提高了口语表达能力。通过不同层次、不同形式的读，使学生感受到小松鼠吃到香甜可口松果时的高兴心情。同时，与后文当中小松鼠的心情变化形成对比与呼应。

第二环节：想松树

1、通过孩子们面对松果一颗一颗的减少你想些什么，结合做动作这一方法学习生字“眨”，并让学生说一说还有哪些带有目字旁的字？进而让学生理解了目字旁的字跟眼睛有关。这也体现了《课程标准》对识字教学的要求“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合”。接下来让学生展开想象思考：光摘松果，不栽松树的后果体会松鼠内心的担心、不安。接着通过顺口溜和猜字谜的方法帮助学生学习生字“如”和“总”。

2．然后通过组词的方法识记“以”字，如“以后”引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是谁？进一步理解“……”的作用。而后，通过师生合作读想象没了吃的、住的，等待他们的将是什么？读中理解，想象中加深理解，使学生读中感悟，真正走进文本，与文本共鸣。

第三环节：埋松果

通过问题小松鼠想到了一个什么好办法？引出“主意”一词的学习，老师渗透找近义词也是理解课文的好方法。接着引导学生了解“意”的演变过程，让学生理解“意”是心里的想法，向学生渗透汉字文化，进而使学生体会到“主意”是松鼠心里的好办法。让学生在观察、想象中，逐渐掌握认识汉字的规律，同时结合方法好在哪里，进一步体会松鼠高兴地心情，然后引导学生加上表情、动作加深体会。

第四环节：长松树

让学生联系生活说说蒙蒙细雨，学生读时，通过教师的评价“雨下得小、轻、密”进一步加深理解这个词语，然后通过做动作理解“挺拔”，接着想象“他会说些什么？做些什么？

接着通过图片的直观感受，让学生体会光吃不种与又吃又种的区别。理解“更茂密”和他的高兴地心情。从而想到只有植树造林、维护生态平衡，我们才能拥有一个美好的家园。

第五环节：游戏巩固识字，指导书写

通过玩栽松树的小游戏，小组间同学合作，用组词、说句子的方法再次激发学生巩固本节课生字的欲望，培养学生的记忆能力。

通过让学生自己观察结构、笔画初步感受“主意”两字的形体美，提高审美能力。顺口溜提示正确姿势，然后书写，教师引导学生从字的结构安排、重点笔画等进行评价，评价和激励有机结合，让学生真正做到书写美观，打下良好的写字基础。

第六环节：拓展延伸

让学生说一说，学完这一课，自己想做些什么？引导学生植树、爱绿护绿，

升华学生自愿植树造林的情感。

4、作业设置

课后作业请学生想象以后森林和松鼠的样子，把它们画出来!再把这个故事讲给爸爸、妈妈听。将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间，体现了语文学科的生活性及开放性。

一、说教材

是山教版小学语文第二册第10课的内容，这是一篇童话故事,课文主要写两只小松鼠植树造林维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过学文使学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的 ……此处隐藏9522个字……学生在课堂上不仅仅是动脑、动口，还要动手写一写。写字作为识字教学的一部分，也应该在教学中得到落实。本节课，重点指导学生写好“主”和“意”两个字，写的时候，我先引导学生观察，在书写中体会，在评价中感悟提升。通过指导、练习和讲评，把写字教学落到实处。

二、阅读理解抓准训练点

低年级的文章内容比较浅显，理解难度不大，但是由于学生的年龄较小，理解能力较弱，因此怎样铺好台阶，架设梯子，让学生能一步一步慢慢向上走，这是我们要重点关注的。因此对于简单的课文，教师还是要精心设计好训练点和想象点。本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本，在读中感知，读中理解，读中感悟。如第一段的教学中抓住聪明活泼，指导朗读。尤其是“那么……那么……”这句的朗读，我设计了这样一个训练点，用上“那么……那么……”，说一说西瓜、大树、小草、小花……让学生通过说话，一方面理解“那么……那么……”这种句式，进一步体会到松果的味美；另一方面提高学生的语言感受能力。

三、重视培养的学生想象力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成了知识进化的源泉。”这段话是足以说明了想象力的重要性，低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。引导学生学习“没有了松树，没有了森林，以后小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢”？这句话时。先是引导学生理解这个省略号表示的是一代又一代的小松鼠。再通过教师步步深入的引读，让学生心灵受到强烈的震撼，能进一步体会课文中的语言，感受松树对松鼠的重要。学生的思维火花被点燃，情感得到提升，学生会感受到回报自然，植树造林的重要性。

俗话说：“教学是一门遗憾的艺术”。我知道本课教学中还有很多不尽人意之处，但努力的过程却让我受益匪浅；我也知道自己在低段语文课堂教学这方面还显得比较稚嫩，但我相信上一次课就成长一次，也相信通过自己的努力也一定会有更多的收获。

一、说教材：

《松鼠和松果》是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠，由吃松果想到种松树的故事。全文共有6个自然段，主要以小松鼠的情感变化为主线：高高兴兴吃松果——担心以后没有松树了——很高兴想出了一个好主意——欣喜地看到自己种的松果长成了小树——对将来充满了希望。通过用心感受这篇童话故事的语言美，以及小松鼠的情感美和行为美，使学生感受到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

二、说学情：

低年级的学生对童话故事很感兴趣，也很喜欢小动物，所以可爱的小松鼠能让学生在学习的过程中感觉到很亲切，蕴含的道理易于接受。本课的内容很适合学生。

三、说教学目标

1．认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3．愿意参加植树活动或树木认养活动。

四、说教学重难点：

重1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字； 难2、书写“以、后”等6个生字。

五、说教学方法：

引导学生自主识字，合作交流、边读边悟。

六、说教学过程

围绕本课第一课时的教学内容，我设计了以下几个教学环节：

（一）激情导入，展开教学。

猜谜语是学生最喜欢的一项活动。开课时，我给学生出了这样一则谜语：

树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了降落伞。（打一小动物）学生很快就猜出来了，一齐兴趣盎然地大声喊：“松鼠！”我紧接着鼓励同学们：“真聪明！那你知道松鼠最喜欢吃什么吗？”学生马上又齐声回答：“松果！”老师随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片。这样，很快就引出了课题。

这样的导入充分激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，使学生能以饱满的热情投入到下一步学习中。

（二）初读课文，自主识字

1．学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

2．复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。

3．在组织交流记字方法时，我会鼓励学生大胆创新，学生就会争先恐后地举手发言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁，减偏旁来记字，音近字、形近字比较记忆，还有的用换偏旁、换部件、猜字谜的方法来记字。如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。

做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。

联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意

4 ．小组合作识字：如、活。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。

5 ．小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

6 ．逐段指名读、齐读课文，边读边校正读音。

(设计意图：这一环节遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。)

（三）指导识记、书写“以”、“后”、“更”。

1、以，会意字，同私。到了楷书在右旁加一人字，写成以，所以，以、私同义。其后以字借声表示用来、将要等义。书写的时候注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。

2、后，会意字。其古文字是一只手放在口边，表示那人在发号施令。其本义指国君。由发号施令的人引申指尊贵者，如皇后。又作后的简化字，表示前后、先后。书写的时候注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇)

3、更，形声字，其古文字由丙、 攴二字构成，攴形丙声。攴是手持工具，用工具劳作就可以改变事物的面貌，所以更的本义是改变，常常连称为“更改”。指导书写的时候注意观察，关键的一笔是竖撇，一定要做到先竖后撇。

4、学生描红，教师范写“以、意”。

5、写字练习，展示作品，评议。

（设计意图：在这一为环节中通过对字形的字理分析、教师的范写指导、学生的描红练写、教师的巡视提醒等手段，落实教学目标“在田字格中按笔顺规则的书写生字”。 ）

我的说课完毕，谢谢大家！

引导学生联系重点词句谈谈自己的理解和感受。这几个句子作了重点指导：

1、每个松果都那么香，那么可口。（从“那么……那么……” 和“香、可口”谈理解和体会。）

2、如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（读好感叹的语气）

3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（读好疑惑忧虑的语气，体会小松鼠的情感变化。）

4、将来，这里会是一片更茂密的松树林。（用自信的语气去读）