精选人教版小学语文说课稿四篇
作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编精心整理的人教版小学语文说课稿4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
人教版小学语文说课稿 篇1一、正确定位教与学的目标
根据需要和文本资源，合理确定本课的三维目标，整个目标体现扎实和弹性的和谐融合，重点的确定体现文本语言的关注和文本情感的关注，努力实现工具性和人文性的融合。
１、读准读顺，能感受地读自己欣赏的语句。
２、从字里行间体悟“一元五角”钱背后母亲独特的情怀，激发孩子设身处地地想想母亲，满含深情地在读出作者内心的感动和感激。
３、感悟独特的语言现象，积累对自己写作帮助的语言。
重难点：
体悟母亲独特的情怀，感受作者内心的感动和感激（行动背后母亲博大的情）
二、创设与生同步的情课堂
文情之物，人情之人，课堂要努力创设情课堂，让孩子在习得知识和方法的同时心灵受到触动，从而回归生活，提升或渐变自的想法和做法。本课立足语言，辅以情景创设和背景资料的提供，借助读悟的融合，营造浓浓的课堂情场，让在如此的情场中受到感染，受到启迪，受到顿悟。
三、选择可行的突破点
本课，努力寻找“挈领”，梳理可行的突破口，使此突破口符合的认知规律和阅读期待。利于唤起内心情感的波澜。
１、整体框架突破：
抓住“一元五角钱”深度感悟母亲的情（感知钱多；体悟钱来的艰辛与不易；向母亲要钱的不忍。）
２、具体操作突破：
的立足点始终在语言（语言现象和语言内涵），挑选了典型性的令人感动的母亲镜头，抓住关键词进行深度感悟。
四、适度谋求大观
１、立足文本，但不拘泥于文本：
不脱离文本，空谈阔论，根据最近发展区的理论，主动引领帮助，积极提供文本之外的背景资料。
２、立足文字，但不拘泥于文字：
课堂对话不离文字，不架空文字，始终落实在重点句重点词上；但不拘泥于文字，引领和启迪进入文字背后的“感知像”“体悟情”“读出味”“文字神”。
人教版小学语文说课稿 篇2一、说教材
1、教材分析
《太阳》是人教版课标本语文第六册第六组的一篇科普短文。文章采用了列数字、打比方、作比较等说明方法，介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类有着非常密切的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了列数字、打比方、作比较、举例子等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。运用多种说明方法来说明事物，是本文写法上的重要特点。
2、说教学目标
根据以上的教材分析和三年级学生的实际情况，依照“语文课程标准”精神和要求，我拟定了如下教学目标。
（1）会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生，繁殖”等12个词语。
（2）朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
（3）理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。
（4）初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
3、教学重难点
通过以上分析，我确定本课的教学重点和难点是：了解太阳的特点，体会课文怎样运用列数字和作比较的方法来说明太阳的特点的。
二、说教法和学法
针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：
1、启发式教学。由于学生第一次接触说明方法，所以我采用启发式教学，通过层层深入的启发、引导阅读，让学生逐步明白课文怎样运用列数字和作
比较的方法来说明太阳的特点的。
2、读写结合法。本课的4—8自然段都是讲太阳和人类有着非常密切的关系。这一部分内容，语言优美，文字流畅，在学生充分感悟语言的基础上，我
让学生模仿曾经学过的诗歌《假如》的表达方式，进行读写结合，让学生把了解到的知识，学到的语言及表达方法进行重构，转化为新的言语，让语言和知识在转化中再一次得到同构共生。
在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。
三、说教学过程和设计意图
本课我打算用2课时来完成教学。第一课时的主要环节是初读课文，学习
课文的生字新词，初步感知太阳的特点。第二课时的主要任务是细读课文1—3自然段，了解太阳的特点，体会课文怎样运用列数字和作比较的方法来说明太阳的特点的。略读4—8自然段，对学生进行言语能力的训练。
下面，我着重来说说第二课时的教学安排：这节课我共分四大板块：第一板
块——导入新课；第二板块——抓住特点，品读方法；第三板块——欣赏语言，学习表达；第四板块——总结，发散。
第一板块——导入新课
1、出示课件，欣赏一段动画：后羿射日
2、画面定格后，老师导语：这个动画的画面是非常好看的。但是，从科学的角度来看，这个故事它却有许多不科学的地方。你能结合上节课的学习，来挑挑这个故事哪些地方不科学吗？相信在上节课初读课文的基础上，学生能够很快说出：从科学的角度来看，后羿的箭是不可能射下太阳的，因为太阳离我们很远，太阳很大，太阳很热。
（根据学生的回答，相机板书：远大热）
【动画是学生所喜闻乐见的。新课伊始，我用动画片导入，可以激起学生的学习热情。而挑出动画中的不科学的因素，不仅是对学生上节
课所学的一种回顾，又能激发学生对自然科学的兴趣。】
第二板块——抓住特点，品读方法
【了解太阳的特点，体会课文怎样运用列数字和作比较的方法来说明太阳的特点的，既是本课的教学重点，也是难点。为了突破这一重难点，我采用合作学习，汇报交流的方式，既避免学生学习起来感觉枯燥，又可以激发学生的创造欲望，同时有扶到放的指导过程，为今后的学习打下基础。我一共分四步来进行引导的】
1、引导过渡：学习说明文，我们不仅要明白它说了什么（随机板书：说什么），还要体会课文是用什么方法把这些特点说清楚的。（板书：说清楚）现在请同学们自由读第1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的。然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。
……此处隐藏2073个字……习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。读是最古老的方法，也是培养语感，获得情趣的重要手段。教学中，通过多种形式的读，从中能感受到语言的节奏美、音律美、语言美，获得美好情感的熏陶。
五、教学流程：
第一、设计情境、导入新课。兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开启儿童智慧之门的一把金钥匙。针对这一点，我设计了这样的导入：“昨天动物王国的狮子大王给李打了个电话说要邀请小朋友们到动物王国去参加一场有趣的比赛，还让我们去当裁判呢。看，小动物们早做好了准备，连牌子都竖起来了，赶快拼拼吧!课件出示森林动物大会的音乐，出示带拼音的‘比尾巴’。”鼓励学生为比尾巴动物当裁判，从而导入新课，引出课题，“比尾巴”。强调“巴”读轻声。使学生在具体的语言环境中识字，增强学生对识字的兴趣和信心。
第二、认识参赛选手，自主识字在这里，我设计了在课文里面找参赛选手的环节，先读文找选手，再和动物打招呼，去掉动物图片读汉字，然后去掉拼音读字，并且说说你用什么方法记字的。同时教学新偏旁“八”“鸟”。通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
第三、认识比赛项目，朗读问句这一环节，我设计了当裁判要了解有哪些比赛项目，在了解比赛项目的时候识记“把、短、扁、最”同时认识“?”采用自由读——师范读——指名读等，指导学生读好问句!
第四、评比比赛结果首先让学生在课文里面找到各项冠军，然后给动物颁奖。用“我认为......的尾巴......”在评比中自然而然地理解了“长”、“短”、“扁”、“弯”、“好象一把伞”、“最好看”的意思。并通过颁奖，检查了生字的认读能力。出示比赛结果(六个答案和图片一起出示)
第五、接下来这个环节我设计的是给狮子大王汇报比赛结果，采用师生演读，同桌对读，指名上台演读的方式，让学生达到巩固课文的目的。
第六、拓展训练为了配合学校《经典诵读与语文教学整合的研究》，在这个环节里设计了读其他动物比尾巴的儿歌。
最后，我又安排了写字的练习。“同学们各个都是出色的裁判员，胜利地完成了任务，现在该乘车回家了，咦?这儿怎么有几个迷路的字宝宝啊?我们送他们回家吧。”同时出示“云、公、车”这三个字。学习新的笔画撇折，观察这三个字在田字格中的位置，指导学生跟随课件书空，“云：横、横、撇折、点。”然后，让学生在纸上描红，再试着写一写。从而体会规范写字带来的乐趣。
以上是我这节课的教学设计，设计中我使教学内容和学生经验相结合，变被动学习为主动参与，使学生在轻松的环境中动手、动脑、身心愉悦，实现儿童，发掘童心、童趣的课程价值。
人教版小学语文说课稿 篇4一、说教材
《小松鼠找花生》是义务教育课程标准实验教科书，一年级上册第七单元的第一篇课文。它以“益智”为主题，借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文以生动形象的童话形式讲授知识，语言活泼浅显，符合儿童特点，有助于活跃学生思维，开发学生智力。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
我将这篇课文分为2个课时进行教学，第一课时的教学内容是：1、帮助学生认识“找、生”等12个生字，认识偏旁“夕”“母”;2、帮助学生正确、流利地朗读课文。其中教学重点是认识12个生字，认识这些生字，学生能够正确的朗读课文，为第二课时的教学奠定基础。
第二课时的教学内容是通过对课文的讲解，让学生知道花生在地下结果，激发学生观察植物的兴趣;使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文;并教学生写会3个字。
二、说学生情况
(一)一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。
(二)一年级下学期的孩子朗读能力都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。
三、说教学程序
第一课时：
(一)激趣导入。
通过向学生展示花生实物，引出这篇课文，这可以吸引学生探知课文的兴趣。
(二)初读课文，自主识字
通过问题“看到这个题目，你想知道些什么?”引导学生借助拼音自主读课文，并标出生字及不会读的字。然后师生共同解决这些问题，这可以节约教学时间，同时也可以让学生充分参与进来，体现学生的主体性。
(三)字音教学
1.出示课件(有生字的词语)，让学生读这些词语(点名读、齐读、小老师带领读)，并引导学生回忆识字方法;
2.在读会词语的基础上，将生字独立出来，做成生字卡片，粘贴到黑板上，要求学生会读，提出重点字音，并请小老师带领读生字;
3.让学生对生字进行正确的分类(独体字、左右结构、上下结构)，并讨论记住这些生字的办法，老师给予补充;
4.复习生字，并用生字组词，主要通过开火车、苹果乐园两个游戏来进行。
(四)全班朗读课文，使学生再一遍熟悉课文。
第二课时：
(一)复习导入
通过复习学习过的生字，进入第二课时。
(二)整体感知，朗读感悟
让学生结合课文插图，自由读课文，标出自然段，并思考哪几个自然段是写第一幅图的内容?哪几个自然段是写第二幅图的内容?
1—2自然段
让学生自读1自然段，并起来说读到了些什么;通过展示花生的花的图片，让学生理解“鲜艳”(直观的画面，帮助学生理解词语，符合学生形象思维的特点)，并通过提问“还有哪些东西很鲜艳?”拓展学生的思维。
小松鼠看见花生的花，它是怎么问鼹鼠的?鼹鼠又是怎么说的?(引导学生分角色朗读对话，老师从旁指导，让学生充分参与进来，切身的感受小松鼠与鼹鼠当时的对话场景，增加对课文的理解)
3—5自然段 小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢?结果怎样呢?没见到花生，小松鼠心里觉得怎么样?(承上启下，让学生理解小松鼠的奇怪和失望，并要求学生能用这样的语气读该句子) 如果你是小松鼠，此时你有什么疑问?(换位思考，引出句子“是谁把花生摘走了呢?”，促进学生积极的思考)并逐步引导学生理解“自言自语”。
出示花生生长于地里的图片或动画，让学生观察，知道花生是生长在土里的，并进行思维拓展：你还知道我们吃的食物中有哪些是长在土里的吗?
(三)书写指导
事先在小黑板上写好“生”“里”“果”三个生字，让学生观察这些字在田字格里的位置，老师范写，并提出每个字需要注意的地方，学生描红;叫三位同学到黑板上来练习，其他学生在下面练习写这三个字，老师最后进行评析。
(四)布置作业
1.将三个生字写在作业本上，每个字抄写5遍，要求整洁、规范。(进一步巩固所学的生字，)
2.通过续编故事《花生找到了》，拓展学生的思维，开发学生的想象力，提高学生的语言表达能力。
五、教具准备
事先准备好上课要用的课件、花生、生字卡片和小黑板。
