实用的说课稿范文集合八篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的说课稿9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇1一、说教材
《东方之珠》是苏教版小学语文第五册第五单元的第一篇课文。课文语言文字优美，字里行间流露出东方之珠——香港的繁华与美丽，而且还配有生动形象的图画，能激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本间的距离。不管是文字，还是图画，无一不让人产生对香港和祖国的热爱。
二、说学生
三年级的学生已经有了一定的识字基础，也有了一定的阅读理解能力，能够通过诵读课文感受到香港的繁华、美丽。但是学生对生活周围的东西感受更为真切，而让其感知离自己生活较远的事物则比较困难，也不够真切。
三、说教学目标
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，所以各个学段都要重视朗读，而阅读教学的重点又是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力，除此之外，阅读还是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为此，我确定的教学目标为：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、通过诵读课文，能说出香港被称为"东方之珠"的原因。
3、了解香港的美丽与繁华，产生爱香港、爱祖国的思想感情。
4、在对课文学习过程中，感受作者介绍景物的方法，并试着说一段话。
四、说教学重、难点
因为阅读教学的重点是让学生具有感受、理解的能力，更要珍视学生独特的感受、体验和理解，所以，我确定的教学重点为：有感情地朗读课文并知道香港为什么被称为“东方之珠”。而学生的生活实际有限，只能对生活中的事真切的感受，对于离我们生活较远的大都市香港了解甚少，为此，我设计的教学难点是：让学生感受到遥远的香港的繁华，产生爱香港、爱祖国的思想感情。
五、说教学准备
教师事先准备教学课件及教学资料的收集，学生事先预习课文，能熟读课文。
六、说教学过程
我的整个教学过程将紧紧围绕”趣”这个字展开.
（一）激情引入
良好的开端意味着事情成功了一半，因此，教师在开课时一定要牢牢地抓住学生的心，我用学生较为熟悉的歌曲引入课文的学习，在美妙的音乐氛围中引导学生动情地朗读。
在开课前，我便欣赏《东方之珠》这首歌，并让学生说出歌的名字和歌曲所唱的是什么地方？然后再用上“香港”和“东方之珠”两个词说一句话，教师有机的引出全文的文眼最后一个自然段的学习。在未束缚学生思维的情况下，让学生大胆想象心中的明珠是什么样子的，以此帮助学生理解“璀璨”，借助“璀璨”的理解来引导学生读好这句话后针对这段话提出问题，并抓住“为什么说香港是一颗无比璀璨的东方之珠？”这一问题展开教学。
（二）调动激情，初读课文
兴趣是最好的老师。而童心、童趣是一位小学教师必须具备的，有了童心、童趣，教师与学生之间的距离一下子就拉拢了，再富含童趣地组织学生搭乘旅游飞机去香港旅游,学生兴致一下子就起来了。抓住学生的这份兴致，让学生初读课文，这样学生就不会觉得读课文枯燥了，因此，我在引导学生初读时说:
“让我们跟着作者乘上飞机去香港游一游，去香港的路途比较遥远，让我们利用途中的时间好好地翻看一下手中的旅游手册，并读一读，自己最想去的那一个地方？”最后便根据学生举手表决决定旅游路线，这样既尊重了学生的独特情感体验，又激发其学习积极性。
（三）调动积极性,精读课文
有了学习的积极性，再结合图画理解课文，感受香港的美便容易多了。在学习二、三、四、五自然段时，先让学生说说自己为什么想去那里？这样让学生抓住每个地方的特点去理解，就能轻而易举地把学生带入情境，让其真切地感受到香港的繁华与美丽。
1、在感受浅水湾的迷人时，通过抓重点句，让学生轻读、慢想、细品，说说看到了什么？听到了什么？有什么感受？来帮助学生感知，并通过老师有意地错误范读来理解“倾听”和“浪涛拍岸”，然后通过指名读，小组读来练习。
2、感受海洋公园的著名时，让学生着重
去勾划动物们表演的句子，并通过对“哈哈大笑”一词的理解，让学生深切体会海洋公园的著名。然后让男女生对读，同桌读强化练习。
3、领略街市的热闹时，通过图片和“摩天大厦、鳞次栉比，商品琳琅满目，街道上人流如潮”等词来感受街市上的繁华与热闹，而香港的夜景则更加迷人了，学生看了图片已欣喜万分，再结合生活实际联想焰火溅落和闪光的长河的情境，更为真切地感受香港夜晚的美。然后让学生读，找出本段主要围绕什么在写。并出示例句“一到节假日，大街上可热闹了”。让学生练习说一段话，再指名生现场说。从而让学生感受作者介绍景物的方法.
既然是体会为什么说香港是无比璀璨的东方之珠这个文眼，那么在每欣赏完一处时，老师都有必要突出一下这一句话。
4、还可以介绍一些香港的其他特色，以此来突显香港的“璀璨”。
（四）延伸内化
1、谈话：通过学习课文我们知道香港有迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市和美丽的夜景。它是旅游者的乐园、购物者的的天堂，香港不愧为一颗璀璨的东方之珠。
2、一天的香港之旅很快就要结束了，我们即将乘坐返航的飞机回家了,看着窗外迷人的香港，你想对香港说点什么？以此来激发学生个人对香港热爱的情感,祝愿香港的明天更加美好,最后再次以深情地朗读课题来结束本课的学习.
3、播放《1997香港》述说香港的过去和回归祖国，引发学生共同来祝愿香港。
（五）趣味作业（课件出示）
1、爱读书的你，不妨读读第六册语文书中的一篇课文《香港之夜》。
2、爱写作的你，不妨写写你“游”香港的感受。
3、爱画画的你，不妨画出香港给你印象最深的地方。
4、爱朗诵的你，不妨有感情的读出香港各旅游地景色的特点。
5、爱文学的你，不妨摘录文中优美的语句。
七、说板书设计
力图通过板书将香港的主要特点概括起来，让学生一目了然，留下深刻的影响。
八、说设计效果
新教材倡导“一切为了孩子的发展”，为了达到这个目的，在教学中体现一种新的教学理念，创造师生平等，合谐交流合作的课堂新氛围。在本课的教学中主要以”趣”贯穿始终,设计学生自主选择的活动，学生按自己的意愿进行学习交流自己感兴趣的内容，学习气氛应该很浓郁。教师也将尝试依据学生的意愿进行教学，为了避免“个别学生的注意力分散，会在课堂 ……此处隐藏10019个字……没有形成系统的方法，能够理解简单诗歌的表面内容，不能准确把握意象特征和关键词的作用。
二、教学目标
基于这学生情况和《教学大纲》、《课程标准》中对诗歌鉴赏的要求，同时结合高考中对古典时能鉴赏能力的具体要求，我制定了本课的教学目标和重难点。
知识目标：了解杜甫激起沉郁顿挫的诗风（诵读感悟法）
掌握诗歌鉴赏的基本方法：
能力目标：把握诗歌形象，鉴赏诗歌情感的能力（合作探究）
情感态度与价值观目标：感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。（走进作者） 教学重点：让学生把握诗歌的情与景，感受和品味诗歌的意境。
教学难点：理解作者的思想感情，欣赏诗歌的意蕴美
知识和能力目标意在巩固复习知人论世探究诗歌主旨的方法
情感态度和价值观目标是因为高中生处于世界观和人生观的形成期，杜甫的大我精神可以幡然学生，为学生树立精神榜样，有正面的引导作用。
依据具体词句把握诗歌主旨、分析诗歌写作技巧，上、这对学生诗歌鉴赏能力的生成帮助比较大，而对高二学生来说通过具体词语深入体味暗含在诗歌内部的深沉情感较难，因此将这点设计为教学重难点
三、四、教法及学法
朱熹说：事必有法，然后可成。教师采用的教学方法尤为重要。为了更好地让学生主动参与教学，成为课堂教学的主体，在教学过程中主要采用诵读法、情境法、对比分析法，学法上主要采用朗读感悟法、体验学习法、合作探究法。
五、教学过程：
前苏联教育家巴班斯基（1927－1987）提出了一个概念——教学过程的最优化。大意是说在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。
我的教学思路是：导入激发兴趣——走进作者熟悉知人论世——诵读做到整体把握——探究明确主旨——能力拓展做到知识迁移——
1、导入
为了激发学生的学习兴趣，同时也加深学生对诗人杜甫的了解和认识，我以描绘杜甫一生式的语言导入新课，让学生猜测描述的人物是谁？意在巩固诗人在学生头脑中的印象为后面的“知人论世”做准备
2、走进作者部分，是在导入的基础上，对杜甫的一生有个更全面的了解，为课外鉴赏杜甫诗 歌打下良好基础。“含英咀华，吾知汝心”，这样设计意在加深杜甫在学生心中的深刻印象。 从课堂学生反映来看，效果很好。
3、诵读感知
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“每一个孩子就天性而言都是诗人，但是要让他们心灵的琴弦响起来。”所以我设计了“诵读体味”这一环节。
首先学生结合课后诵读指导自读感知，然后我播放视频朗读，创设情境，录音之后学生再读。“书读百遍其义自现”。意在通过反复诵读，加之视频展示，学生可以感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
4、知人论世 探究主旨
对诗歌的语言、形象、主旨情感、技巧进行探究，主要采用知人论世的方法，设立情境将学生引入具体情境之中，让学生与诗人杜甫展开对话，与诗人杜甫换位思考从而准确的体味本诗的内在韵味，这一环节主要通过如下几个问题的探究来完成
在进入合作探究之前，我用如下几个问题进行点拨。
1、 你能将作者寻到的景物联想成一幅画面并描述出来吗？同学们能猜测一下在这满眼春色之中的诗人杜甫的内心世界是怎样的吗？依据是什么？
（由这个问题的设计导入对具体词语“自”、“空”的品味，从语言的品味中探究诗人的内心情感，通过这一步骤培养学生的想象和联想能力，同时培养他们的语言表达能力）
插入本诗的背景材料辅助学生对杜甫当时心境的理解引导学生与杜甫换位思考，感受诗人内心的寂寞苍凉同时引出诗人以乐景写哀情的反衬手法的运用即本诗的写作技巧一 ④ 读后两联分析诸葛亮的形象？学生依据后两联的具体词句展开探究
5、吟咏体味：全班齐诵本诗再次感受，深入体味作者的情感
6、拓展延伸：
我选择的篇目依然是杜甫的诗歌，难度略有提高，意在拓展学生思维，培养学生的概括能力和知识的迁移能力，达到叶圣陶先生所说的“教是为了不需要教。”
（五）板书设计
学生先做小结教师打出板书，意在巩固本课内容使学生对本课有个整体的回顾，同时查缺补漏弥补听课时的漏洞。
（四）作业设计 《书愤》让学生对比鉴赏，
设计这一环节是因为作业能够反应学生对这堂课的理解程度，可以及时反馈总结十年心酸欢乐，收获桃李芬芳
离开校园，走上讲台，不知不觉已经十年。回首十年树人路，除了些许的眼泪心酸，更多的是欢声笑语，桃李芬芳。
其实，生活本就不容易，作为被人称为“灵魂工程师”的教师就更加的不容易。因为它要忍受学生的不理解、顶撞和家长的无理取闹，要承受成绩高低比较的压力，还要接受工资待遇不高的生活现状。
在座的各位老师，当你们遇到这样的情况时是否有想过放弃教师这一职业呢？我有过，而且有过很强烈的冲动，但是在父母的高压政策下又回到了这三尺讲台。如今时过境迁，少了20几岁的年轻冲动，多了30来岁的心境平和，知道了人的一生中会遇到不顺心的事，如果你不学会接受和原谅，就会活得痛苦、活得累。接受是一种态度，原谅是一种风度。
我们在付出青春韶华、汗水心血的同时，也收获了一路的欢声笑语、桃李芬芳。校园整洁了，教室明亮了，设备先进了，学生听话了。当你走进校园，所教的学生面带微笑地和你打招呼，你的心是否如阳光灿烂？当你说出我们班要争得某某活动第一，学生便卯足了劲去拼搏时，你是否会由衷地感动？当节假日来临，你收到多少年前教过却想不起来名字学生的电话问候时，你是否有置身满园春色之感，没有后悔做一名老师呢？
回首这十年的点点滴滴，我不再后悔做一名教师。爱因斯坦说：能让学生对老师尊敬的唯一源泉是教师的德与才。这次说课，我更能体会这句话的真谛。“上天眷顾有准备的人”这10年来，我认真准备每一堂课，认真学习PPT、白板等可以提高课堂效率的新技术，认真做好每一次培训的记录，做到学有所用。十年耕耘，在校领导和语文组同仁的帮助下，我在教学方面也有了进步，课堂教学得到认可，班级成绩较为突出，个人论文做过交流，课堂实录获过奖项，尤其是在今年东三省的说课大赛上，获得一等奖。
教育上我也收获很多：办公桌上“排队”站立的南果梨、教师节的蛋糕和鲜花，升旗冻手时送来的爱心手套，伤心委屈时的一个拥抱，运动场上夺冠时的尖叫，点点滴滴，是我一生的美好回忆，我庆幸我是一名教师。虽有学生的不理解，但那是少数；虽有成绩比较的压力，更有学生勇夺第一的斗志；我虽生活清贫，但我精神却富有，我有那么多的学生的关心和祝福，我有桃李满天下的芬芳。
最后，我想把自己的一点心得感悟与在座各位领导老师分享：
幸福，是要脚踏实地；快乐，是不要攀比炫耀！珍惜所选择的，爱自己所爱的，水中月，镜中花，未必就好看！深秋落木一点绿，初冬白雪沁心脾。谁说生活多磨难，不过是修行未断！
