《为了他的尊严》教学设计

《为了他的尊严》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《为了他的尊严》教学设计，希望对大家有所帮助。

一、学情分析

经过三年的语文学习实践，学生已具备了一定的独立学习语文的能力，较好地掌握了预习的方法和程序，养成了预习的好习惯。学生已能通过预习基本扫除课文中的字词障碍，读懂文章的基本内容，为深入理解课文做好铺垫。学生的探究意识较强，喜欢质疑问难，能够针对课文内容，提出问题，与全班学生进行交流、讨论。但是如何从众多问题中提炼与作者写作意图相符的有价值，有质量的问题，还需要教师进一步指导。

二、教学设想

《语文课程标准》中强调：要尊重学生的认识规律和独特体验。从学生产生的问题出发，从学生的需求出发，经过教师有意引导，分清主次，抓住重点，进行探究性学习。本设计以学生自主教学为主线，通过“谈话激趣，导入新课→检查预习，整体感知→再次读文，质疑解难→表演课文，随笔记感想→课外延伸，深入感悟”几个环节，培养学生的自学能力，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，让学生在阅读实践中学会阅读。

三、教学目标

1、在预习时，通过学生自主努力，自己运用喜欢的方法认识本课17个生字，会写11个生字。

2、能正确、流利，有感情地朗读课文。

3、培养学生的质疑能力，使学生掌握质疑的方法。

4、引导学生通过人物的语言及行为，体会人物的思想品质，使学生懂得做人要有尊严，要用自己的劳动实现自己的价值。

四、教学重难点

抓住重点词语和句子，使学生体会到老妇人的行为实际上唤醒了乞丐的尊严。

五、教学过程

（一）谈话激趣，导入新课

1、同学们，你们还记得革命者叶挺和齐国大使晏子这两个人物吗？谁能说一说他们是什么样的人？

2、学生根据已学过的课文介绍人物。

［通过谈话导入，不仅激发了学生的学习兴趣，同时使学生对本单元的主题有了进一步的认识。］

（二）检查预习，整体感知

1、课前，老师布置大家预习课文，在预习中，你们都做了什么？――我建议，自己先读一遍，检查一下还有没有不认识的字。

2、分组读课文，大家只要注意他们是否读得正确、流利。（生读师板书“革、乞丐、臂、慷慨、酬、迁”）

3、在读课文时，你们注意过这些生字吗？（指黑板）你们是怎样记住它们的？

（学生汇报，互相交流学习生字的方法）

4、课文中提到了哪几个人物？能把你所了解的内容讲给大家听吗？

［通过学生对课文内容的汇报，检查学生的读书情况］

5、你们真了不起，通过自己学习就能学会生字、读懂课文，可见，你们是会读书的人。其实，读书有许多好的方法。在读书中发现不懂的词句，把它记下来，并想办法解决，就是我们把句子和文章读懂的非常重要的一种。下面，请大家再来仔细地默读一篇课文，然后在读不懂的词语下或产生疑问的地方做记号。

［重在教给学生读书的方法，着重培养学生的自学能力。鼓励学生大胆质疑，激发其学习兴趣］

（三）再次读文，质疑解难

1、学生默读课文，寻找文中疑惑，用笔标出。

2、学生针对课文内容，提出问题。

［预设1］：学生不能提出关键性问题，只停留在一些枝节问题时，教师要教给学生质疑的方法。可引导学生再读课文，抓住文章的矛盾处质疑。比如：文章开头描写“乞丐很可怜，他的手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。可是女主人却毫不客气地指着门前的砖让乞丐搬到屋后。”此处引导学生提出几个“为什么”，学生就会围绕这一矛盾点，提出一些颇有质量的问题。

［学生热心质疑，敢字当头，但质疑的水平有限，应教给学生一些质疑的方法，引导学生在实践中通过比较、鉴别，学会质疑，学会带着问题阅读］

［预设2］：学生提出的问题包罗万象，覆盖到课文的每个角落时，教师帮助学生进行梳理，分两种办法解决：（1）对一般性问题，由学生讨论，交流后自己解决。（2）对于关键性问题，引导学生归纳总结后重点理解。

问题一：那个独臂乞丐开始就情愿搬砖吗？后来为什么搬了？引导学生仔细读课文的有关段落抓住重点词句体会。

①（出示句子）“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖尖的喉结像一枚橄榄上下滑动。”让学生抓住乞丐表情的变化来体会内心的变化。

②引导学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切你感觉到什么？

（学生抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，又脏又累）

③干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？他的态度有什么变化？（感激）为什么感激？

④引导学生带着感激之情，再读乞丐的话，使学生明白他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤醒了他的尊严。

问题二：“妇人为什么不要报酬，还让他把房子送给一只手也没有的人？”

①引导学生抓住妇人说的话，体会妇人很有尊严，而且很善良。

②师生分角色读课文，再次体会妇人的美好的品质。

［培养学生独立质疑的良好习惯，能够提高每个学生独立阅读的能力。］

（四）表演课文，随笔记感想

1、分角色朗读课文，体现出人物的特色。

2、根据人物的特点，加入自己的想像，表演课文（引导学生可以有自己的语言、动作、鼓励他们即兴表现人物）。

3、通过读、演将自己学文后的内心感受，随笔记在课本上互相交流。

［通过读、演来进一步体会人物的内心变化，通过随笔记感受，加深对学生的情感教育，学生在体验中随想、随记，这是对课文感悟的及时捕捉和提炼，也是语言积累的手段。］

（五）课外延伸，深入感悟

1、阅读《语文天地》“开卷有益”中的《嗟来之食》，围绕“尊严”这个主题，写一篇读后感。

2、搜集有关“尊严”的格言和故事。（扩大学生的阅读面，激发学生探究的兴趣。）

六、教学反思

通过学习本文，让我感受最深的是学生能够积极主动地参与阅读，在阅读中汇报自己的学习成果，同时能勇敢地提出自己的疑问，与大家共同讨论、交流。整堂课以“质疑――解疑”为主要线索，通过引导学生抓住人物的神态、语言、动作来体会人物所要表达的思想感情，最后通过表演课文来深化对课文内容的理解，学生自读、自悟，较好地完成了教学目标。

七、案例点评

……此处隐藏9720个字……及为什么说搬与不搬对乞丐来讲不一样。

四、教学课时

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）、谈话导入新课

同学们，你们见过乞丐吗？你是怎样做的？

今天我们要认识一位妇女，她的做法和一般的人的做法可不一样。我们一起来学习课文《为了他的尊严》。（板书课题，齐读课题）

（二）、检查预习，整体感知

1、课题中的他指的是谁？谁为了他的尊严？

2、快速浏览课文，思考课文主要讲了什么事？

3、同桌互读摘录笔记，抽读，齐读。(抓住学生有困难的生字，重点指导。）

4、有信心把课文读好吗？（抽学生读几个自然段）

5、预习中有不理解的问题吗？（学生提问题，老师归纳总结学生的问题，板书学生提到的关键问题，作为本课的一个切入点。教给学生的读书的方法，抓住关键的问题进行研究，其他的问题说不定也会迎刃而解的。）

（三）细读课文，读中感悟

1、出示妇人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬与不搬对乞丐来说就不一样了。”

齐读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是是两个怎样的乞丐？他们中谁搬了砖，谁不搬砖？

2、那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？后来搬了吗？请同学们仔细读课文中的有关段落，抓住重点词句来体会。

（1）集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是个残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。

（2）谁来读读这位乞丐的样子?体会“慷慨施舍”的意思，模仿一下当时乞丐的语气，读读他说的话。

（3）出示句子“乞丐愣住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”让学生抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化，填补他内心的想法，原来一只手也能干活，乞丐也有尊严。

（4）学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切感受到什么？学生抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对乞丐来说是很不容易的，而且又脏又累，并且指导朗读好这一部份。

（5）多累！搬完砖，妇人给了他20元工钱，你们知道妇人用上“工钱”这个词语意味着什么吗？

（6）乞丐还生气吗？态度有怎样的变化？（感激）为什么感激？

（7）带着感激之情，再读乞丐的话。这个乞丐原来希望从女主人那里得到什么？实际他得到什么？

小结：他感激的不仅仅是老妇人给他的20元钱，更重要的是老妇人的做法唤起了他的尊严，懂得了不能不劳而获，获得了自信和尊严，请同学们大胆想象一下，在他的人生路上，他又会怎样做？结果怎样呢？（成了董事长）

（8）我们去看看这位董事长吧！齐读。

小结：原来可怜的乞丐今天却成了一位自信、自重的成功人士。

3、再来看看那位双手健全的乞丐，他为什么不搬砖？请同学们默读有关的段落，想象他的结果又会怎样？（小结：他不仅仅是没有得到20元钱，更重要的是失去了自己的尊严。）

4、再读这句话“砖放在屋前和屋后都一样，可搬与不搬对乞丐来说就不一样了。”学生进一步体会搬不搬对乞丐来说的确不一样。

5、总结板书：搬不搬对乞丐来说的确不一样。搬，意味着劳动，赢得报酬和尊严，最后走向成功，创造出美好的未来；不搬，意味着不劳动，失去自信和尊严，命运就可想而知了。

6、你怎么来评价文中这位让独臂乞丐获得自信与尊严的老妇人?

7、学到现在，有些同学的疑问还没有得到解决，我们将在下一课继续学习。

第二课时

（一）、讨论交流第一节课学生遗留下来的问题。

（二）、拓展延伸：和学生一起交流阅读一些有关尊严的故事，使学生真正体会“做人的尊严”的深刻含义。

1、借助学过的识字方法独立认识本课的19个生字，正确书写和熟练运用10个生字，并掌握多音字“挣”

2、正确流利、有感情地朗读课文

3、抓住重点词句体会独臂乞丐有不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那里获得做人的尊严，懂得了自尊。

4、有感情地朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福，才能成功。

教学重点：

抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿搬砖到搬砖后的复杂心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。

教学难点：

通过理解乞丐搬砖后前后心理发生变化的语句，懂得妇人所说的“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬砖对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。

教学准备：

多媒体课件、有关尊严的名言或者故事

课时安排：

2课时

教学流程：

第一课时

一、谈话导入

1、师：同学们，我们刚学完有关“尊严”的哪两篇课文呢？（《囚歌》、《晏子使楚》）在这两篇课文中我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们将要学习一篇新的课文《为了他的尊严》，想想这篇课文与尊严又有什么关系呢？

2、板书课题，学生齐读课题

二、初读课文，整体感知

1、师：同学们，读完课题，有没有思考下课题中的“他”指的是谁？谁为了他的尊严？（他—乞丐；谁—妇人）（指名回答）

2、过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事呢？现在请大家默读课文，想想课文可以分为几部分，每部分都讲了什么内容？【一（1-8）详写独臂乞丐乞讨来到老妇人，妇人毫不客气地让他搬砖，才给他20元。二（9-12）写双臂乞丐宁可不要施舍也不肯搬砖，以及妇人与孩子的对话，点名了妇人坚持让乞丐搬砖的原因。三（13-21）写独臂乞丐成功后，谢赠老妇人，老妇人不接受这种赠送。】

3、师：你说的真不错，也就是说这篇课文围绕着这三个主要人物：妇人、独臂乞丐、双臂健全的乞丐展开的。现在我们一起来把这篇课文读一下好吗？请女生读下1-8段，男生读9-12段，全班齐读13-21段。思考：课文中主要写了什么事情呢？

4、课文主要写了独臂乞丐什么事情呢？谁愿意来说说？（指名回答）

5、师：你说的真好，这篇课文主要记叙了一个乞丐来到一个院子里乞讨，女主人没有立即施舍给他钱物，而是毫不客气地要求他搬砖，刚开始独臂乞丐很生气，后来搬砖中受到了启发，若干年后成了一名成功人士，因为他从中获得了自信和做人的尊严，懂得了只有靠自己的劳动才能获得报酬，这样才有自尊和尊严。

6、师：那现在有谁愿意跟大家说说这篇课文是按照什么顺序来写的？（事情发展的顺序）

三、学习生字词

1、师：很好，说的太好了，现在让我们一起来划一下本课的生字词

2、全班齐读生字词两遍

注：由于第二课时要上公开课，所以第一课时上的很简单，也就是稍微了解下文章的主要内容。