小学语文教案

【热门】小学语文教案集合八篇

作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的小学语文教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　教学目标：会认10个生字，会写12个字。

教学重难点：认字写字

教学准备：生字卡片

教学过程：

一、抓课题特点，引读激趣

1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？

（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？

2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！

二、初读

1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识记生字。

出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内

交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。

2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。

3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

（识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组

织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。）

三、写字：

1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”

2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生

进行交流，教师相机强调。如：“厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。

3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。

4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。

（观察、交流是写好字的一个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激发学生写字的积极性，培养学生大胆尝试，向困难挑战的精神。相互交流与评议，促进了学生欣赏水平的提高。）

四、质疑

1、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题

考考大家？

2、组织交流，解决疑难。

（这一环节，可有效地发展学生的问题意识，培养读书能力。解

决学生在学习中出现的问题，及时地了解了学生对于课文内容的掌握

情况。但要注意字词等方面的.内容可以当场解决，其他涉及课文内容

的问题，可以简略处理，为下节课作准备。）

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

2、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探

索自然的兴趣和意识。

教学重难点：有感情地读好人物的对话。

教学准备：收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。

教学过程：

一、回顾

1、听写（指读）词语：

地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真 奇怪 闪光 透明

宝藏 足迹 创根问底

2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。

二、研读

针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所

得。

问题假设：a、文题中的“书”为什么要加上引号？

b、这本书里有什么（有字吗？有图画吗？）

c、读了这本书，我们能知道什么？

d、这本书有什么作用呢？

引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问

题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。

在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。

（阅读是学生个性化行为，引导学生读中思考，读中探究，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验。突出了学生的主体地位。）

三、角色体验，读、演、悟

1、问中读。

“书”，为什么加引号呢？自由读课文，在文中找答案。

2、读中学。

（1）自由读。

好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问写什么，学到什么吗？请赶快读一读吧。

（2）伙伴对读。找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学到了什么？

（3）川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。

3、演中悟。

（1）四人小组合作演一演。

角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。

创编动作。爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？

（2）合作演一演。

（3）集体评一评。

哪个角色 演得好？为什么？

4、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你有什么样的感想？

（结合文章以对话为主要叙说方式的特点，组织学生进行角色扮演，进而深入体会当时的场景和人物的心理，促进了学生阅读能力的提高。同时通过“演、创、猜”活动，也培养了学生的创新意识和理解能力。激发了学生们探索自然的兴趣，发奋学习的热情。）

四、写字

1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。

2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。

3、学生练写，师生评议。

五、拓展

1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织学生交流展示。

2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。

（课内外结合，有效地促进了学生兴趣地培养和良好个性的发展。）

六、伴教锦囊：

词语解释：

勘探：查明矿藏分布情况，测定矿床的位置、形状、大小以及地质构造等情况。

宝藏：储藏的珍宝或财富，多指矿 ……此处隐藏1545个字……

一、演示汉字的演变过程

1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西，遇到了很多的事情。请同学们看大屏幕。

（1）出现“船”的实物图，这是什么？

（2）出现“竹”的实物图，这是什么？

（3）出现“石头”的实物图，这又是什么？

（4）依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识。

3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？我们的`祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个办法，把看到的东西照样子画下来。

4、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边，一一出现相对应的象形文字。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。

5、为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁，点拨词语的意思：

（1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

（2）竹子就是“竹“，读一读，注意“子”在这里读轻声。齐读，分小组读。

（3）从泉里流出来的水就是？齐读两遍。

（4）显而易见，这就是石头，读准“头”是轻声，指名读，开火车读。

（5）古时候河流也叫“川”，读一读。

“川指的是河流，河流也叫“河川”。读一读。

我国四川省的“川”就是这个“川”，想一想，通过这个名字，你知道那里什么多？

二、加深记忆

1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。

2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？

（1）学生互相讨论，交流。

（2）指名说，互相补充。

3、读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。

? ? ? 三、教学生字

1、多媒体显示：舟竹石川燕

（1） 读准字的字音，前4个生字都是翘舌音。

（2） 带拼音认读，去掉拼音认读。

2、“燕”中有个新偏旁是“四点底”，跟老师读一读。

这“四点底”像燕子身上的哪个部分？记一记。

3、其他的生字你有什么好办法记住它？

4、看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。

四、指导写字

1、仔细观察田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？

2、学生互相交流，老师重点指导。

3、老师范写生字，学生描红。

4、学生仿影，描红，老师巡视指导。

教学后记：

1.学会了本课的生字。

2.初步了解了一些象形字的来历，学生学习汉字的兴趣较浓。

3.能够有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。“泉水”这一词的配图学生较难把握。

教学目标：

1.积累形近字和多音字能正确运用。

2.积累四字词语和俗语，了解成语“专心致志”的由来，并从中受到启示和教育。

3.举办故事会，培养学生的学习兴趣和创造。

教学难点：

培养学生收集、处理材料的'能力和合作意识。

教学准备：

提前一周布置学生收集古今中外关于“专心致志”的故事，并进行讲一讲。

教学时间：两课时

教学流程：

1.练

形近字辨析填空要注意从偏旁部首上引导学生区别字意的不同。

多音字注音、组词。

2.日积月累。

（1）小组内书读。

（1）引导学生感受四字词语、俗语的大意。

（2）练习背诵

3.知识窗。

(1)自读、互读、，交流读懂了什么？

(2)用专心致志写一句话。

1.大家一起来。

2.分组互评。

3.上台讲故事。

教学反思：

教学目标

1.确、流利、有感情地朗读课文。

2.习少年华盛顿诚实的品质。

3.识本课7个生字。

重难点

体会心理活动描写；学习少年华盛顿诚实的优秀品质。

乐学善思办法

以学生的“学”为主线，采用“谈话法”“讨论法”等教学方法让学生在自主、合作、探究。使之爱学、乐学。

教学流程

谈话导入，激发兴趣。

同学们，在日常生活中，由于你们年纪小，生活经验少，难免做一些错事。你在家、在学校做过错事吗？做了错事你当时是什么心情，怎样做的？在回答这个问题之前先让我们一起走进今天的“快乐读书屋”里《华盛顿和樱桃树》。（板书课题，生齐读课题。）

下面就让我们带着这些问题到课文中去寻找答案。

二、初读课文，捕捉信息。

1.阅读提示，明确要求。

2.自由读文，不认识的字借助拼音多读几遍。

3.看汉字再读课文，要求读正确、读通顺，再想想课文写的是谁的什么事？

三、自探自悟，合作学习。

采用读一读、想一想、议一议的方法，围绕“你看出少年华盛顿是个怎样的孩子”这一问题讨论交流。然后采用多种形式朗读理解课文。（教师巡回参与学生活动）

1.读一读：自由读文，画出描写人物心理活动的句子。

2.想一想：儿时的华盛顿是个怎样的`孩子？

3.一议：（1）组内议。（2）汇报交流。

①第1自然段写了小华盛顿砍树完全是出于好奇心，因为他想知道小斧头有多锋利。第1次砍断了篱笆，非常开心，接着又砍倒了花园边的樱桃树。

（引导学生讨论，应该怎样读这一段。请学生试读。）

真的是樱桃树向他招手，让他来试试的吗？（这段描写形象生动，拟人的手法充满了童真童趣。）板书：好奇砍树

②第2、3自然段写了华盛顿是个勇于承认错误的诚实的孩子。

他明明知道父亲生气，为什么还要承认错误？（华盛顿从来不说谎。）

板书：不说谎话承认错误

（引导学生读好华盛顿与他父亲的这段对话。）

③第4自然段写了父亲为什么没有责怪他，还把他抱了起来。（因为他是个诚实的孩子。）

（请学生按自己的理解读这段课文。）

四、课文，拓展思维。

1.名读全文。

2.导学生回顾全文内容，概括地说一说课文主要写了一件什么事，这件事告诉了我们什么？

五、检查识字。

1.示本课要认的字，看学生是否能正确认读。

2.字卡的形式检查学生认字情况。

板书设计：

华盛顿和樱桃树

好奇砍树不说谎话承认错误诚实