奇迹读书笔记
当仔细品读一部作品后，你有什么体会呢？是时候抽出时间写写读书笔记了。但是读书笔记有什么要求呢？以下是小编为大家收集的奇迹读书笔记，仅供参考，欢迎大家阅读。
奇迹读书笔记1活着就是一个奇迹，无法想象从小就接受无数次手术，各种导管插满身体，忍受着身体上的痛苦其它人的惊异的眼光，奥吉一路走来，实在太不容易了，幸好他拥有一个充满爱的家庭，爸爸妈妈一直爱着他，帮助他，引导他，克服一个一个难关，姐姐也深知奥吉受的痛苦，体谅他，帮助他。
“我很爱很爱奥吉。”她温柔地说。我还清楚记得她的葡萄牙口音，记得她卷舌发“r”音的方式。“但是他已经有很多天使在照看。维娅，我想让你知道，你有我照顾。
读到着，真的很心疼维娅，长期以来的被忽视，幸好还有人守护，但是外婆不久后就离开了人世，希望每个人都有天使守护，每个人都会有人将其视若珍宝。不敢想象奥吉如果生在一个没有爱的家庭会是什么样，我一直在思考家庭教育，一个人的家庭环境真的会影响一生，父母是孩子第一位老师，如果有哥哥姐姐，那还要算上哥哥姐姐，我希望我弟弟能够变得很棒，我希望我能在他困难的时候支持他，我希望我能在我力所能及的事上，帮助他变得更好。我觉得应该有一门课来讲述如果和孩子相处，如何教育孩子，让所有的父母，都来听一听。
我们可以制定一条新的生活法则吗……对待他人永远比我们应该的更友善一点？’”
善良是一种选择，是一种不妥协的态度吧，我希望我能倔强地不妥协
奇迹读书笔记2看了雷夫老师所做的《第56号教室的奇迹》，我觉得雷夫确实是一位像圣徒一样崇尚教育的老师。他每天心理想的、念的、记挂的都是他的孩子们，一位慈父般的教师。他说：“我经常一大清早醒来，就开始为了一个无法得到妥善教育的孩子而烦恼不已，有时候觉得当老师真是一件痛苦的事情。”他是一个在教育里忘却自我的人，他的坚决专注的程度，就像是运动员们常说他们“进入忘我境界时，群众和压力都化成一片空白，眼中只看见球”。他的眼里只有学生。
他真的关注一个孩子作为“全人的发展”。不是只关心有限的六年小学教育，他关注的是孩子的一生的发展。看到很多优秀的教师和家长，因外界的压力放弃了开发孩子的卓越潜质，他感到惋惜、慨叹、悲愤。因为他觉得这是教育的失败。学校的教育不是取决于基础设施有多么豪华，一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。是教师在决定教室的尺度，教师的面貌决定了教室的内容，教师的气度，决定了教室的容量。
想要建立一种良好的班级文化氛围，要让学生在没有“害怕”的气氛里面学习，就要让信任取代恐惧。信任的建立是漫长的过程，需要教师长时间言出必行的身教。破裂的信任是很难修补的。我们应该尽自己最大的努力随时为孩子们挺起可靠的肩膀，要让他们自己把信任放在我们的肩上。我们要相信自己的学生，虽然有时候他们会背叛我们的信任，但是我们要相信他们有优异表现的可能。这样，他们才会朝着我们期待的优秀努力。我们的信任也许能换来让孩子们自己都惊异的表现，原来他们可以更好，只要有人愿意信任他们。
奇迹读书笔记3“我这个老师没有什么特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西------时间”。
这是洛杉矶中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫的老师的一句普普通通而又实实在在的话。雷夫老师用他创新的教育方式，把孩子变成爱学习的天使，他热情的教育态度，把教室变成温暖的家！
读着雷夫老师一个个看似平凡但却用心的教育教学过程，心中感慨万千，曾经我们之间的心情感受是如此的相像，雷夫老师不断用他的智慧，用他的力量创造出奇迹，可我却在这日复一日，年复一年的教育教学中，面对着不同却又相似的学生，重复着我不变的教学模式和风格，将学生不如意的表现和成绩，都归咎为是生源差的原因，在感叹学生一届不如一届的同时，还是死抱着我自己的老一套思路。
读着一个个故事，年近四十的我，也在不断地思索，孩子若不爱学习，是由于没有兴趣，而没有兴趣的主要原因就在于老师。对于进行数学学科教学的我，一直认为数学是严谨的，同时也是单调枯燥的基础学科，学生学习数学不是因为喜欢它，而是因为考试不得已而学之。但是雷夫老师却做到了，他的学生们喜欢数学，热爱数学，会学数学，从不会把学习数学作为是一种负担，而是生活中的一种乐趣。这与雷夫老师精心投入设计每一个教学知识点，每一节教学内容是分不开的。他在教学中设计一个个孩子们感兴趣的游戏、学习专家们有效的方法，与孩子们一起设计考题以及探讨考试技巧，更重要的是他遵循“重质不重量的原则”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原则，使得他的数学教学和孩子们的数学学习始终在轻松、愉快、高效的氛围中完成。
雷夫老师对学生，对教育事业深深地爱，令我敬佩！ 敬他，学他，做他！
奇迹读书笔记4《第56号教室的奇迹》一书讲述的是：美国一位小学教师雷夫静心教育他班里的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批的人才。作者的着眼点不在成功，而重在教育的过程。他心态平和而自信地写了许多发生在56号教室中他和学生零碎的事儿。这些小事儿，在许多教师身上都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有不同的功能和意义。
雷夫老师说，“这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是‘害怕’！”的确，教室里老师害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控……然而学生更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对老师的盛怒……
是啊，如今教室的管理很成问题，伤害现象无处不在。首先是部分老师时刻无情地伤害学生，比如，打骂等体罚学生，大声吼叫学生，生气不上课，对学生熟视无睹，不闻不问，不批改学生的作业或让学生重复抄写作业。凡此种种，对学生造成的伤害是无法预计的，也许体罚学生的伤害能够看见，但是精神伤害存在于无形之中，其危害更大。
其次，学生之间互相伤害，比如，相互打架和谩骂，瞧不起成绩差的学生和家庭困难的学生，相互之间的歧视和孤立。如此等等的现象，没有哪一间教室不存在，都会让学生感到害怕，受到伤害。
要想教室成为学生温暖的家园，我们老师就应该向雷夫老师一样，要懂得决定教室的尺度就是我们教师自己，要用自己的面貌来改变教室的内容，要用自己的气度来提升教室的容量。我们教室要摈弃害怕，建立信任，老师要“做孩子们可靠的肩膀”。
当读过这本书后，我想让自己重新审视自己的教学方式，努力成为一个让学生信任的老师，尽量为孩子们打造一个坚固而友善的避风港，让他们成为充满自信又快乐的人。
奇迹读书笔记5我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。——题记
在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫 ……此处隐藏9344个字……滴中学会仁慈、宽容、团结甚至更多。
当然，56号教室除了电影，还有丰富多彩的艺术课，孩子们可以自己创作有纪念意义的作品，甚至还可以自己排莎剧，通过这些方式学习语言，理解文学，寓教于乐，值得借鉴。
雷夫是神奇的人，第56号教室是奇迹诞生的地方。读了这本书，让同为教师的我更清醒的认识到，教师职业的确是一项非常特殊的职业，选择这项职业，意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。当然，其所收获的成绩感也是其他任何职业所无法达到的。只要我们也努力以“让学生变成爱学习的天使”为目标，重视学生学习兴趣的培养，重视学习方法指导，使学生不断地提高终身学习的能力，为学生的一生幸福奠基!相信我们也能创造奇迹!
奇迹读书笔记13人生如一朵朵坚韧的梅花，挫折便如那冰冷的风雪。 ——题记
人生路上并不是一帆风顺，就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸，不经历狂风暴雨的捶打怎能见到彩虹。是爱，是亲情!让我走出了那个“世界”。
花谢叶落
在一次中午自习时，我正奋笔疾书般写着英语作业，笔尖飞快地在纸上一带而过，寥寥数笔构成了一个单词。这时语文老师走了进来，批评着今天在自己岗位上做得不称职的同学。我侧耳细听着，但一心却停留在未完成的作业上，便悄悄地低下头继续写我的作业。老师突然间顿了顿，目光转向我，“麦子，在我讲话的时候要认真听，要投入，不要以为不关你事就不用听！”这是老师第一次批评我，我手不禁愣了愣，手中的笔掉落在地上。老师的语气中带着一丝沉重，好似一把利刃戳进我的心房。我惭愧地渐渐低下头，不敢抬头看老师那双尖锐的眼睛，我的心在颤抖，泪却在强忍着。自以为高傲的我却落入了万丈深渊，心中那朵毅然挺立的寒梅却被风霜的肆虐击垮了它的的身躯，深深地埋被在白雪下。
含苞未放
回到家，我的脑海里回荡着尽是老师批评我的场景，挫折和失败的字眼深深地印在心里。随手从书架上抽下一本书，《如果远方有奇迹》，文中主人公裴心瑜因为一次期终考试成绩槽糕，觉得生活陷入一团乱麻之中。她从寒冷的北方来到了温暖的深圳，是亲情让他慢慢冷静下来。开始面对挫折，重新审视自己，自信地踏上了归程。难道我只因为一次的批评就应该放弃吗？人生路上本是历经坎坷，书中的主人公不就是这样，坚强地面对挫折，勇敢地战胜了心中的自卑。梦乡中，我似乎看见心中那朵梅花迎着风霜，重新挺立在风雪中，枝头上的花苞却含苞欲放。
凌寒独开
周末的一个清晨，窗外透蓝的天空，悬着明媚的太阳，初夏的阳光从窗户折射到书房的桌子上，桌子上明显刻着几道划痕。我清楚地记得那时我曾在画机器人的场景，我曾对遇到挫折的姐姐说过，“只要肯改，就一定会有希望。只要肯面对挫折，就一定会成功！而我，还在失败挫折的世界里徘徊。我叹着气，回过头，母亲却站在我的身后，“挫折并不可怕，而是你有没有勇气去面对。”我的挫折它似乎就在我的心中萦绕着我。挫折与失败只不过是生活中的家常便饭，与其抱怨，不如去坚强面对！母亲的话，书中的小女孩，是亲情！是爱！你的关怀，你的慰藉却是我心中那朵梅花最好的养分，因爱我才依旧挺立。
那朵梅花绽放在风雪之中，任由狂风暴雨的肆虐，它依然挺立。它的身躯因爱而强大，因爱学会坚强面对挫折!
奇迹读书笔记14我了读美国小学老师雷夫艾斯奎斯着写的《第56号教室的奇迹》，心情难以平静，感觉雷夫老师是那么用心的爱着他的每一个孩子，那么陶醉于他的教育教学工作，那么幸福的几十年如一日的做着“教育人”。同样作为教育工作的我也向往那种“幸福”，希望在自己的教室里也发生“奇迹”……
“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。”孩子常常不做作业，我经常向学生发火，效果不佳。后来我改变了方法，我每次布置完作业，会把那几个不肯做作业的同学找过来，对他们说：“老师相信你们，明天一定能交一个整洁认真的作业给我，你们可以的。”效果果然不一样。曾经，我用怎样火气带给他们怎样的恐惧？现在，我能这样趋于平和，是因为我也终于明白，与其火冒三丈地学生发火，不如给与他们鼓励和信任。正如雷夫老师所说：“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。”
用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。“绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”“身兼教师和父亲角色的我，也一直在学习和改进当中，我会用自己过去的行为作为标准来衡量我的成功或失败，但从来不拿自己和另一个老师或其他父母相比。”
盲目与比自己好的同学相比，容易产生自卑感；与比自己差的同学相比，容易使人自满。只有与过去的自己相比，才是动态公正的。自己战胜了自己的过去，自己总是在战胜“过去”，那么进步是不言而喻的。这也是我促进学生进步的一个方法。
读了《第56号教室的奇迹》我收获很多很多，徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。
奇迹读书笔记15乍看书名，感觉有点好奇。对于我们教师来说，教室是最熟悉不过的，历来被编为××班，但这间教室怎么会称之为第56号？奇迹又是什么？好奇诱使我翻开了书。于是，我体验到了一个充满惊讶和感动的过程。
惊讶，是因为我在这本来自美国的书中，竟然读到那么多熟悉的东西。一直以为，中美两国的教育差异巨大。但事实上，雷夫老师在校园中遇到的种种，和我遇到过的差不多；雷夫在教学和学生相处中产生的困惑也正困惑着我周围的老师；而雷夫对教育的理解，对教育价值观的剖析，其实都可以在我们这里进行一番验证……
更多的是感动。
徜徉在此书中，我总是不由自主地感慨：“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！”
“第56号教室”为孩子们缔造了一座躲避暴风雨的天堂。“给我一些真相”里面讲述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。那时我还是一个青涩的班主任，班里一个男生活脱一个艾里克斯。在连续三天“忘带”作业后，我当着全班学生对他大吼大叫，把他书包里的东西全都倒在地上，让他找作业。其实，我并不是因为他没有完成作业而生气，而是因为他一次次对我撒谎，让我很气愤。现在看来我和艾里克斯的老师同样错失了一个绝佳的教育机会，对这个孩子造成了伤害。如果当时，我像雷夫对待丽莎一样，那事情或许会有另外一种结局，这个男孩可能会诚恳地承认错误，以后再也不会“忘带”作业。
如果那时的我能用积极的态度与耐心来处理事情，能多站在学生的立场去想，信任学生，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港那该多好。
以后的教学中，我要为学生的良好习惯多做加法，以此激励学生，带动其他学生来竞争，而不是处处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人喜爱的老师。
书，还在品读，收获，却已很多很多。我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。真诚的祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作，所有的孩子都能够幸福、快乐的学习！
